Prof. Dr. Michael Schart

seit 2021

Lehrstuhl für Methodik und Didaktik Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, Friedrich-Schiller-Universität Jena

2007-2021

Keio-Universität Tokyo, Juristische Fakultät/ Deutschlandstudien, Associate Professor

4/2018 - 12/2018

Gastprofessur im Projekt „Kohärenz in der Lehrerbildung“ (KoLBI) der Bergischen Universität Wuppertal

04/2017 - 2/2018  

Gastprofessur am Department for Germanic and Slavic Studies der Universität Waterloo/ Ontario (Kanada)

2005 – 2006

Sophia Universität Tokio, Fremdsprachenzentrum, Lektor

2003 – 2005

Keio-Universität Tokio, Juristische Fakultät, Fachbereich Deutschlandstudien, Visiting Assistance Professor

2000 – 2003

Hokkaido Universität Sapporo, Fakultät für Medien- und Kommunikationswissenschaft, Lektor

1987 – 1989

Volontär, Thüringische Landeszeitung Weimar 

1985 – 1987 

Berufsausbildung zum Wirtschaftskaufmann, VEB Umformtechnik Erfurt

2002

Promotion an der Philosophischen Fakultät der Friedrich-Schiller- Universität Jena

1997 - 2000

Stipendiat im DFG-Graduiertenkolleg "Didaktik des Fremdverstehens" der Justus-Liebig-Universität Gießen

1990 - 1996

Studium an der Friedrich-Schiller-Universität Jena, Magisterstudiengang Deutsch als Fremdsprache (Nebenfächer: Interkulturelle Wirtschaftskommunikation/ Neuere Geschichte)

1992 - 1993   

Reitaku-Universität Kashiwa/ Japan, Intensivprogramm für japanische Sprache und Kultur

• Empirische Unterrichtsforschung (Methoden und Methodologie)
• Aktionsforschung/ Handlungsforschung
• Didaktik und Methodik des Fremdsprachenunterrichts
• Fach- und sprachintegrierter Unterricht
• Aufgabenbasierter Fremdsprachenunterricht
• Curriculumentwicklung/ Programmevaluation
• Aus- und Fortbildung von DaF-Lehrenden/ reflexive Lehrendenbildung

Interaktion im virtuellen Unterrichtsraum (2020/21)

Interaktion im fach- und sprachintegrierten Unterricht (2015-2019)

Aufgabenbasierter Unterricht (TBLT) auf Grundstufenniveau (A0 – A1) (2007-2009)

Evaluation des Studienprogramms an der Keio Universität (2003-2007)

Aktionsforschungsprojekt "Wir in 20 Jahren"

Forschungsstelle für Lehrendenprofessionalisierung, Unterrichts- und Schulentwicklung in DaF weltweit (FLUSS)

• Schart, Michael/ Legutke, Michael (2024). Lehrkompetenz und Unterrichtsgestaltung. deutsch lehren lernen, Band 1. grundlegend überarbeitete Neuauflage. München: Langenscheidt/ Klett.
• Schart, Michael (2020). Fach- und sprachintegrierter Unterricht an der Universität. Untersuchungen zum Zusammenspiel von Inhalten, Aufgaben und dialogischen Lernprozessen. Gießener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik. 2. korrigierte Auflage Tübingen: Narr.
• Schart, Michael/ Legutke, Michael (2012). Lehrkompetenz und Unterrichtsgestaltung. deutsch lehren lernen, Band 1. München: Langenscheidt.
• Schart, Michael (2003). Projektunterricht – subjektiv Eine qualitative Studie mit Lehrenden für Deutsch als Fremdsprache. Hohengehren: Schneider.

• Feike, Julia/  Janíková, Věra/ Ohta, Tatsuya/ Peuschel, Kristina/ Saunders, Constanze/ Schart, Michael (2023). Professionalisierung erleben, gestalten, begleiten und erforschen. KONTEXTE, Band 1/1Externer Link.  
• Biebighäuser, Katrin/ Falk, Simon/ Feick, Diana/ Schart Michael (2021). Themenheft DaF-Unterricht im virtuellen Raum. Info DaF, Heft 5, 
• Schart, Michael/ Schmenk, Barbara (2018). Themenheft Neue Konzepte für den Deutschunterricht und die Germanistik weltweit. Info DaF, Heft 5.
• Funk, Hermann/ Mohr, Imke/ Schart, Michael (Hrsg.). Qualifizierung von DaF- Lehrkräften In: Zhu, Jianhua/ Zhao, Jin/ Szurawitzki, Michael (Hrsg.) (2016): Germanistik zwischen Tradition und Innovation. Akten des XIII. Kongresses der Internationalen Vereinigung für Germanistik (IVG), Shanghai. Band 4. Frankfurt/M. etc.: Lang.
• Legutke, Michael/ Schart, Michael (Hrsg.) (2016). Fremdsprachendidaktische Professionsforschung: Brennpunkt Lehrerbildung. Tübingen: Narr.
• Rösler, Dietmar / Schart, Michael (2016). Themenreihe Lehrwerke im DaF-Unterricht. Info DaF, Heft 5 und Heft 6.
• Schart, Michael/ Hoshii, Makiko/ Raindl, Marco (Hrsg.) (2013). Lernprozesse verstehen – empirische Forschungen zum Deutschunterricht an japanischen Universitäten. Iudicium: München.

• Schart, Michael (2023). Unterrichtliche Interaktion aus didaktischer Perspektive
  ZIAF 3(1): 41–47.DOI: https://doi.org/10.17192/ziaf.2023.3.1.8588 
• Schart, Michael (2022). Rückmeldung als eine Frage von Takt und Kontext. In: Burwitz-Melzer, Eva/ Riemer, Claudia/ Schmelter, Lars (Hrsg.). Feedback beim Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen. Tübingen: Narr.
• Biebighäuser, Katrin/ Falk, Simon/ Feick, Diana/ Schart Michael (2021). DaF-Unterricht im virtuellen Raum – Zur Einführung in das Themenheft. Info DaF, Heft 5, 443-463.
• Schart, Michael (2021). Dialogisches Lernen in einer digitalen LernumgebungExterner Link. Zeitschrift für Interaktionsforschung DaFZ, 1, 35-68.
• Schart, Michael (2021). Kreativität, kritisches Denken, Kollaboration: Zur Bedeutung von Schlüsselkompetenzen im universitären Deutschunterricht. Neue Beiträge zur Germanistik. 162, 67-86.
• Schart, Michael (2021): Interaktion und Konzepterwerb im fach- und sprachintegrierten Unterricht (DaF). Fremdsprachen Lehren und Lernen (FLuL) 50 (1), 89-105.
• Schart, Michael (2020). Gestaltungsprinzipien einer Kritischen Fremdsprachendidaktik am Beispiel eines universitären Programms im Bereich Deutsch als Fremdsprache. In Gerlach, David (Hrsg.) Kritische Fremdsprachendidaktik - Grundlagen, Ziele, Beispiele. Tübingen: Narr, 181-198.
• Schart, Michael (2020). Unterricht, Ausbildung, Forschung: Zur Situation von DaF in Japan. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht 25/ 1, 896-900.
• Schart, Michael (2020). Die Projektmethode. In: Hallet, Wolfgang/ Königs, Frank G./ Martinez, Helene (Hg.) (2000). Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht. Kallmeyer: Hannover, 48-52.
• Schart, Michael (2019). Dialogische Lernprozesse in Plenums- und Gruppenarbeit. In: Falkenhagen, Charlott; Funk, Hermann; Reinfried, Marcus & Laurenz Volkmann. Sprachen lernen integriert: global, regional, lokal. 27. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung in Jena. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren, 161-176.
• Schart, Michael / Schmenk, Barbara (2018). Wandel von unten: Zur Einleitung in das Themenheft „Neue Konzepte für den Deutschunterricht und die Germanistik weltweit“. InfoDaF 5/18, 599-604.
• Schart, Michael (2018). Forschend Lernen im universitären Fremdsprachenunterricht. In: Neuber, Nils / Paravicini, Walther / Stein, Martin (Hrsg.): Forschendes Lernen. The Wider View. Eine Tagung des Zentrums für Lehrerbildung der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. In: Schriften zur Allgemeinen Hochschuldidaktik. Band 3. Münster: WTM-Verlag, 285-289.
• Rösler, Dietmar/ Schart, Michael (2016). Die Perspektivenvielfalt der Lehrwerkanalyse – und ihr weißer Fleck: Einführung in zwei Info DaF 5, 483-493.
• Schart, Michael (2016). Vom Lernziel zum Die Rolle der Grammatik in einem inhaltsbasierten Deutschunterricht. Deutschunterricht in Japan, 10-14.
• Schart, Michael (2015). Interaktiv-dialogisches Lernen im CLIL-Unterricht. In: Krings, Hans / Kühn, Bärbel (Hrsg.) Fremdsprachliche Lernprozesse. Erträge des 4. Bremer Symposions zum Lehren und Lernen von Fremdsprachen AKS-Verlag: Bochum, 251-264.
• Schart, Michael (2013). Programmevaluation – eine vernachlässigte Dimension der DaF-Forschung in Neue Beiträge zur Germanistik, 12, 127-147.
• Schart, Michael (2013). „Straßenstars 2050“ – ein Aktionsforschungsprojekt zu einer Aufgabensequenz im Unterricht für Anfänger. In: Schart, Michael/ Hoshii, Makiko/ Raindl, Marco (Hrsg). Lernprozesse verstehen – empirische Forschungen zum Deutschunterricht an japanischen Universitäten. Iudicium: München, 188-218.
• Schart, Michael/ Hamano, Hidemi/ Schütterle, Holger/ Meyer, Andreas (2010). Wie viel Aufgabenorientierung ist zu viel Aufgabenorientierung? Antworten aus dem Deutschunterricht für japanische In: Altmayer, C. u.a. (Hrsg.). Grenzen überschreiten: sprachlich – sprachlich – kulturell. Dokumentation zum 23. Kongress für Fremdsprachendidaktik der DGFF, 231-242.
• Waychert, Carsten/ Meyer, Andreas/ Schart, Michael/ Kimura, Christoph Goro/ Schütterle, Holger (2010). Vergangenheit bewältigen – zur sprachlichen Umsetzung von Vergangenem im Anfängerunterricht. Ein kooperatives Aktionsforschungsprojekt an japanischen Universitäten. In: Hoshii, Makiko a. (Hrsg.). Grammatik lehren und lernen im Deutschunterricht in Japan – empirische Zugänge. München: Iudicium, 132-154.
• Schart, Michael (2010). Programmevaluation und Aktionsforschung im Zusammenspiel – theoretische Grundlagen und Ergebnisse eines longitudinalen Forschungsprojekts in einem Intensivsprachprogramm für Deutsch an der Juristischen Fakultät der Keio Universität. Kyoyo-Ronso, Faculty of Law, Keio University, Tokyo: 131, 1: 3-107. (Projektbericht siehe http://forschung.id-org/programmevaluationen/evaluation-2003-2007)
• Schart, Michael (2010). Projektunterricht. In: Krumm, Hans Jürgen/ Fandrych, Christian/ Hufeisen, Britta/ Riemer, Claudia (Hrsg.). Deutsch als Fremdsprache. Ein internationales Handbuch. 2. Auflage. Berlin: Mouton de Gruyter, 1171-1175.
• Schart, Michael (2008). What matters in TBLT – Task, teacher or team? An action research perspective from a beginning German language classroom. In: Eckerth, Johannes/ Siekmann, Silke (eds.). Research on task-based language learning and teaching. Theoretical, methodological and pedagogical perspectives. New York: Lang, 47-66.
• Hoffmann, Sabine/ Schart, Michael (2008). Unbestimmtheit als Potenzial: Projektorientiertes Lehren und Fremdsprache Deutsch, Heft 38/2008, 29-35.
• Schart, Michael/ Schütterle, Holger (2007). Die japanische Lernkultur: Annäherungsversuche an ein flüchtiges In: Eßer, Ruth/ Krumm, Hans Jürgen (Hrsg.), Bausteine für Babylon. München: Iudicium, 82-90.
• Schart, Michael (2005). Lernen in fiktiven Welten: Narrative Verfahren im Kontext der kommunikativen Neue Beiträge zur Germanistik, 4 (4), 192- 198.
• Schart, Michael (2005). „Unser Lehrbuch“ – Eine Simulation mit Studierenden im Studienjahr. Neue Beiträge zur Germanistik, 4 (4), 232-241.
• Schart, Michael (2005). Die Suche – ein Das „andere Lehrwerk“ aus der Sicht japanischer Studierender. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht [Online], 10 (2), 20 pp. Abrufbar unter http://www.ualberta.ca/~german/ejournal/ Externer LinkMichaelSchart.htm.
• Schart, Michael (2005). Entscheidungsspielräume im aufgabenbasierten In: Müller-Hartmann, Andreas/ Schocker-von Ditfurth,Externer Link Marita (Hrsg.). Aufgabenorientierung im Fremdsprachenunterricht. Task-based language learning and teaching. Tübingen: Narr, 125-134.
• Backhaus, Anke/ Schart, Michael (2004). Entwicklung statt Kontrolle – Zum Verhältnis von Evaluation und Neue Beiträge zur Germanistik, 3 (4), 83- 100.
• Schart, Michael (2003). Was ist das eigentlich: Projektunterricht? – Ein fiktives Gespräch über eine vage Info DaF 30 (6), 576-593.
• Schart, Michael/ Brethauer, Armin (2002). Das Deutsch-Curriculum an der Hokkaido Universität. Randbemerkungen zu einem Norden 39 (Zeitschrift des Germanistenverbandes von Hokkaido), 27-54.
• Schart, Michael/ Thiele, Dörthe (2001). Vom Reiz der Fiktion – Überlegungen zum Einsatz des Lehrwerks Die Suche an japanischen Universitäten. In: Narrog, Holger/ Fuchs, Beate (Hrsg.). Freiräume nutzen – neue Wege Methodik und Leistungsmessung von DaF in Japan. Language and Culture Studies Series. Hokkaido University, 44, (2001), 87-102.

• Abramović, Blazenka, Schart, Michael & Schuller, Marion (2023). Aufgaben in der Lehrendenbildung : Eine deskriptive Analyse der Funktionen und des Lernpotenzials von Aufgaben im Programm Deutsch Lehren Lernen. KONTEXTE: Internationales Journal Zur Professionalisierung in Deutsch Als Fremdsprache, 1(2), 24–45. https://doi.org/10.24403/jp.1335305
• Feike, Julia, Janíková, Vera, Ohta, Tatsuya, Peuschel, Kristina, Saunders, Constanze & Schart, Michael (2023). Professionalisierung erleben, gestalten, begleiten und erforschen: Einleitung zur ersten Ausgabe von KONTEXTE. KONTEXTE: Internationales Journal Zur Professionalisierung in Deutsch Als Fremdsprache, 1(1), 1–20. https://doi.org/10.24403/jp.1296775
• Schart, Michael (2023). Die Vielfalt berufssprachlicher Praxis als Herausforderung für Professionalisierung und empirische Forschung. In: Burwitz-Melzer, Eva/ Riemer, Claudia/ Schmelter, Lars (Hrsg.). Berufsbezogene Sprache der Lehrenden im Fremd- und Zweitsprachenunterricht. Tübingen: Narr.
• Legutke, Michael/ Saunders, Constanze/ Schart, Michael (2022). Zwischen den Disziplinen: Anmerkungen zur Fachspezifik des Professionswissens von Fremdsprachenlehrkräften. In: Zeitschrift für Fremdsprachenforschung 33: 2, 157-181.
• Saunders, Constanze/ Werner, Theres/ Helmbold, Bernd/ Schart, Michael (2020). Praxiserkundungen als Ansatz für Forschendes Lernen im Bereich Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 15 (2): 101- 124.
• Schart, Michael/ Ohta, Tatsuya (2018). Von den Lehrenden her denken – zur Konzeption von Fortbildungen am Beispiel eines Qualifizierungsangebots für Deutschlehrkräfte in Info DaF 5/18, 672-694.
• Ohta, Tatsuya/ Michael Schart (2018). Auf dem Weg zu einer beruflichen Identität — Entwicklungslinien für die Aus- und Fortbildung von Deutschlehrenden.  Deutschunterricht in Japan, 22. 43-64.
• Legutke, Michael/ Schart, Michael (2016). Fremdsprachliche Lehrerbildungsforschung: Bilanz und In: Legutke, Michael/ Schart, Michael (Hrsg.) (2016).  Fremdsprachendidaktische Professionsforschung: Brennpunkt Lehrerbildung. Tübingen: Narr, 9-46.
• Mohr, Imke/ Schart, Michael (2016). Praxiserkundungsprojekte und ihre Wirksamkeit in der Lehrerfort- und In: Legutke, Michael/ Schart, Michael (Hrsg.) (2016). Fremdsprachendidaktische Professionsforschung: Brennpunkt Lehrerbildung. Tübingen: Narr, 291-321.
• Schart, Michael (2014). Die Lehrerrolle in der fremdsprachendidaktischen Forschung: Konzeptionen, Ergebnisse, Konsequenzen. Fremdsprachen Lehren und Lernen,43 (1), 36-50.
• Schart, Michael (2009). Die Lehrenden machen den Deutschunterricht in Japan, Heft 14, 97-99.
• Schart, Michael (2005). Die Sicht der Lehrenden als Forschungsgegenstand – Fragen zur In: Wollf, Armin/ Riemer, Claudia/ Neubauer, Fritz (Hrsg.). Sprache lehren – Sprache lernen. Materialien DaF 74, Regensburg: FaDaF, 73-81.
• Schart, Michael/ Backhaus, Anke (2003). Aktiv oder Passiv? Objekt oder Subjekt? Fragen zum Selbstverständnis von Forschenden und Neue Beiträge zur Germanistik 2 (3), 182-192.

• Schart, Michael (2023): DGFF-Kolleg: Aktionsforschung. Online: https://www.dgff.de/veranstaltungen/dgff-kollegExterner Link.
• Schart, Michael (2020). Typenbildung. In: Caspari, Daniela/ Klippel, Friederike/ Legutke, Michael/ Schramm, Karin (Hrsg.). Handbuch Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik, 2. vollständig überarbeitete Auflage. Narr: Tübingen, 291-302.
• Schart, Michael (2020). Darstellung der Referenzarbeit: Projektunterricht subjektiv betrachtet. In: Caspari, Daniela/ Klippel, Friederike/ Legutke, Michael/ Schramm, Karin (Hrsg.). Handbuch Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik, 2. vollständig überarbeitete Auflage. Narr: Tübingen, 486-490.
• Schart, Michael/ Schocker, Marita (2013). „Die Menschen stärken, die Sachen klären“: Die Aktionsforschung als praktikabler Weg zur gemeinsamen Entwicklung von In: Schart, Michael/ Hoshii, Makiko/ Raindl, Marco (Hrsg.). Lernprozesse verstehen – empirische Forschungen zum Deutschunterricht an japanischen Universitäten. Iudicium: München. 
• Schart, Michael (2010). Aktionsforschung/ In: Krumm, Hans Jürgen/ Fandrych, Christian/ Hufeisen, Britta/ Riemer, Claudia (Hrsg.). Deutsch als Fremdsprache. Ein internationales Handbuch. 2. Auflage. Berlin: Mouton de Gruyter, 1369-1376.
• Schart, Michael/ Hoshii, Makiko (2004). Die wissenschaftliche Disziplin Deutsch als Fremdsprache in Japan – Blick auf eine Eine Publikationsanalyse. Deutschunterricht in Japan 9, 4-20.
• Schart, Michael/ Backhaus, Anke (2003): Vom „Wozu?“ zur Empirie – Weshalb das Fach Deutsch als Fremdsprache gerade auf qualitative Forschung nicht verzichten In: Duppel-Takayama, Mechthild u.a. (Hrsg.): Deutschunterricht an japanischen Universitäten. Eine Standortbestimmung. Iudicium: München, 61-77.
• Schart, Michael (2003). Forschen am Fall - Merkmale, Erkenntnisinteressen und Gütekriterien qualitativer Deutschunterricht in Japan 10, 103- 111.
• Schart, Michael (2003). Wissenschaftliche und subjektive Theorien – Überlegungen zu einem gestörten Verhältnis am Beispiel einer empirischen Studie zum In: Quetz, Jürgen/ Solmecke, Gert (Hrsg.). Brücken schlagen. Fächer – Sprachen – Institutionen. Berlin: Pädagogischer Zeitschriftenverlag, 305-316.
• Schart, Michael (2001). Aller Anfang ist Biografie – Vom Werden und Wirken der Fra- gestellung in der qualitativen In: Müller-Hartmann, Andreas/ Schocker-v.Dit- furth, Marita (Hrsg.). Qualitative Forschung im Bereich Fremdsprachen lehren und ler- nen. Tübingen: Narr, 40-61.

• 2017: Mei-Wu Chou: Grammatiklernen und -lehren im universitären DaF-Unterricht Eine empirische Studie zu didaktischen, sprachlichen und kulturellen Aspekten. Deutsch als Fremdsprache 4/17, 250-252.
• 2016: Holger Steidele: Sinnvoll(es) Deutsch lernen und Ein kritischer Beitrag zum universitären Deutschunterricht im zielsprachenfernen Ausland unter besonderer Berücksichtigung der Lehr- und Lernsituation Koreas und Taiwans. Deutsch als Fremdsprache 4/16, 249-251.
• 2014: Rainer Wicke: Aufgabenorientiertes und projektorientiertes Lernen im DaF-Unterricht. Genese und Entwicklung. Deutsch als Fremdsprache 3/14, 18-19.
• 2009: Sabine Hoffmann: Fremdsprachenlernprozesse in der Fremdsprachen Lehren und Lernen 38, 252-255.
• 2006: Klaus-Börge Boeckmann: Fremdsprachenunterricht und kultureller Deutschunterricht in Japan 11, 62-65.